Formador

Pedro Miguel Marques da Costa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | AE das Olaias

Objetivos

No final desta oficina pretende-se que os professores planifiquem, concebam e implementem uma intervenção com os seus alunos de acordo com o seguinte: Compreender aspetos concetuais que caraterizam as metodologias de aprendizagem ativas, como Metodologia de Trabalho de Projeto; Aprendizagem Baseada em Resolução de Problemas; Perspetivas de Aprendizagem por metodologia de “Inquiry”; Descoberta Orientada e/ou Estudos de Caso. Desenvolver a capacidade de intervenção e desenvolvimento de metodologias ativas de aprendizagem, desde a sua conceção, até à sua reflexão e avaliação.

Conteúdos

Sessões presenciais: Sessão 1 (3h) – Objetivos, resultados esperados, aspetos metodológicos, articulação entre as sessões presenciais e autónomas e avaliação da Oficina de Formação. Contextualização da Oficina relativamente às atuais orientações curriculares. Sessão 2 (3h) – Desenvolvimento profissional docente e a organização de metodologias ativas, colaborativas e participativas. Clarificação concetual de Integração Curricular, Transdisciplinaridade e Interdisciplinaridade. Conceção e construção de uma atividade orientada para aprendizagem ativa. (Projeto; Descoberta Guiada; Resolução de Problemas). Sessão 3 (3h) – Clarificação acerca das especificidades metodológicas no desenvolvimento de competências. Seleção e definição de cada uma delas. Aspetos metodológicos comuns a metodologias de aprendizagens ativas. Sessão 4 (3h) – Aspetos metodológicos específicos do pensamento criativo com base na resolução de problemas. Atividade de aplicação de uma modalidade metodológica de desenvolvimento do pensamento crítico e do pensamento criativo. Sessão 5 (3h) – A pertinência da organização de equipas colaborativas de trabalho e de utilização de plataforma de comunicação (TIC). Em grupo, acessível a professores e alunos. A definição de critérios para a formação de equipas de trabalho entre os alunos. Ponto da situação relativa às atividades implementadas em sala de aula – reflexão conjunta. Sessão 6 (4h) – Reflexão em torno das caraterísticas de uma avaliação autêntica das diferentes competências desenvolvidas. Orientações para a construção de dispositivo de avaliação que respeite as caraterísticas de autenticidade, consistência, mobilização, transparência e praticabilidade, ajustado às atividades ativas de aprendizagem. Definição de competências a avaliar. Seleção de descritores e indicadores. Instrumentos de avaliação: Apresentação das caraterísticas de cada um e sua seleção. Sessão 7 (3h) – Análise conjunta das diferentes propostas de dispositivos de avaliação concebidos. Construção de materiais que se adequem à sua aplicação. Planificação da organização da sessão final de demonstração e apuramento de resultados da Oficina de Formação. Sessão 8 (4h) – Apresentação das diversas atividades desenvolvidas, em contexto, pelos formandos. Auto-avaliação e avaliação entre os pares dos resultados da Oficina de Formação.

Metodologias

De acordo com a perspetiva de formação ação – reflexão – ação, as sessões presenciais terão uma articulação com as sessões de trabalho autónomo. As metodologias, como atrás foi referido, terão uma articulação constante entre as sessões presenciais e o trabalho autónomo a desenvolver, procurando sempre a reflexão – ação. Procurar-se-á, sempre que possível, recorrer a trabalho colaborativo, à partilha de práticas e de conhecimentos procurando a pro-atividade dos participantes; dinâmicas de grupo; trabalho orientado; momentos de apresentação dos trabalhos produzidos; reflexão e avaliação formativa; aprofundamento teórico do que se trabalhou e lançamento do trabalho autónomo entre sessões e trabalho individual e em grupo. O trabalho autónomo será desenvolvido a par das sessões presenciais e em articulação com as abordagens efetuadas. Até à sessão 5 os participantes nesta Oficina deverão utilizar 10 horas do trabalho autónomo para planearem a sua própria intervenção com os seus alunos, que será objeto de análise em reflexão conjunta na sessão 5. A reflexão em torno da avaliação dessas atividades e que terão suporte concetual na sessão 6 possibilitará a adequação do dispositivo de avaliação à atividade já planeada, para esta fase prevê-se a utilização de outras 10 horas de trabalho autónomo de modo a permitir reflexão acerca de processos de avaliação ajustados às práticas pedagógicas ativas de aprendizagem. Finalmente após a sessão 7 será necessário concluírem a implementação com os respetivos alunos, de modo a organizarem todas as evidências para a sessão final pelo que serão necessárias pelo menos mais 5 horas de trabalho autónomo.

Avaliação

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o desempenho, participação e integração dos formandos no grupo de formação em cada uma das sessões realizadas. Os formandos serão avaliados em função da estruturação de um portefólio (grupo) e de um relatório de reflexão (individual), que traduza todo o trabalho produzido nas sessões presenciais e não presenciais, tendo em conta a pertinência, adequabilidade dos materiais produzidos, criatividade, organização, atualidade e apresentação. A escala de avaliação é compreendida entre 1 e 10 valores, sendo que a aprovação na Oficina de Formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas presenciais conjuntas da ação. As percentagens de ponderação serão as que vigoram no centro de formação e aprovadas pela Comissão Pedagógica a aplicar à modalidade de Oficina de Formação.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria de Lurdes Martins da Costa Baptista

Maria Albertina Vieira de sousa

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres

Enquadramento

Ação de curta duração, com a duração de 6 horas, destinada ao pessoal docente do Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres, no âmbito das sessões de acolhimento ao início do ano letivo 2026/2027. A ação visa enquadrar os docentes nas linhas orientadoras do Agrupamento enquanto escola TEIP, apresentando as metas gerais do programa e os projetos de maior relevância em desenvolvimento, com particular destaque para a partilha de práticas e metodologias pedagógicas e projetos que se revelem essenciais à promoção das aprendizagens dos alunos e ao seu desenvolvimento integral. É ainda um momento privilegiado de divulgação e balanço das atividades realizadas no âmbito do programa Erasmus+ durante o ano letivo 2025/2026, nomeadamente as mobilidades docentes em regime de job shadowing e as ações de formação frequentadas por pessoal docente e não docente, promovendo a partilha de boas práticas, competências e conhecimentos adquiridos, bem como a sua futura disseminação e integração nas práticas pedagógicas do Agrupamento. O seminário inclui momentos de partilha, reflexão conjunta e definição de estratégias para potenciar as sinergias já existentes, reforçando o papel da escola como centro agregador da comunidade

Objetivos

Acolher o pessoal docente e não docente no início do ano letivo 2026/2027, enquadrando-o nas metas gerais e nos projetos de maior relevância do programa TEIP; - Contribuir para o desenvolvimento integral de cada aluno, através da reflexão sobre estratégias diferenciadas e inclusivas de ensino e aprendizagem;- Divulgar e valorizar as atividades Erasmus+ realizadas em 2025 e 2026 — mobilidades de job shadowing e ações de formação de docentes e não docentes — incentivando a partilha e a transferência de boas práticas para o contexto escolar; - Reforçar a articulação entre a estratégia de internacionalização da escola, o projeto educativo e as metas TEIP, contribuindo para a preparação da comunidade docente para o novo ano letivo.- Preparar a comunidade docente para os desafios e prioridades do novo ano letivo, em coerência com os objetivos do Agrupamento e do programa TEIP

Conteúdos

9:15-Receção aos participantes - Auditório do Agrupamento de Escolas Patrício Prazeres (AEPP). 9:30 - Boas-vindas - Artur Ferreira - Diretor do AEPP. 9:45 - Painel I - Aprender para Ensinar: Erasmus + e Desenvolvimento Profissional Docente Formar para Transformar. Albertina de Sousa – Coordenadora ERASMUS+. 10:00 -Job-Shadowing Madalena Boléo e Angélica Cardoso - Targoviste, Roménia (2025) Joana Fernandes e Ana Maria Gomes - Xertigny – França (2026) Sandrine Gomes e José Matos - Laredo CANTABRI, Espanha (2026) 10:45 - Courses and Trainning-Wellbeing in nature: Outdoor Activities for Mental and physical health – Barcelona, Espanha (2025) Luísa Catanas e Patrícia Carmo.- Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em Museus e Sítios de Património Cultural – Paris, França (2026) – Teresa Biu e Albertina de Sousa. - Integrating AI in the classroom with critical thinking – Amesterdão, Paises Baixos (2026) -Angélica Cardoso -English Language Course – Amesterdão Baixos, Paises (2026) - Lurdes Baptista e Susana Rabaça. 11:15 - Pausa para café 11:45 - A Formação Contínua como Alicerce da Prática Docente. Pedro Miguel Pereira – Diretor do Centro de Formação Prof. João Soares. 12:15 - Debate/Comentário Pedro Ferreira - Presidente do Conselho Geral do AEPP. 12:30- Pausa para Almoço 14:30 - Painel II–A Escola em Ação: Projetos e Dinâmicas - Programa TEIP 4 e Projeto Educativo Agrupamento- 2025-2026. Kalpna kirtikumar -Perita externa do ISCTE-IUL. Lurdes Baptista - Coord. TEIP/Autoavaliação. Pedro Kay – Equipa TEIP/Autoavaliação. 15:00 - Linguagem escrita no Pré-Escolar como prevenção do insucesso e da aprendizagem da leitura e da escrita. Joana Fernandes - Coord. Pré-Escolar. 15:15 – Estereótipos de género como impeditivos de acesso a carreiras STEM. Isabel do Vale - SPO 15:30 – Pausa para café 15:45 – Educação Inclusiva. Artur Ferreira – Diretor do AEPP. Elsa e Cunha – Coord. da Ed. Especial 16:00 - Desafios de uma escola com alunos que não compreendem Português. Alexandra Barreto – Coord. do PLNM Anabela Pereira – Coord. 1.º Ciclo 16:15 – Cidadania ativa na escola Ricardo Tavares – Coord. de Cidadania e Desenvolvimento. 16:30 - Debate/Comentário e encerramento Artur Ferreira – Diretor do AEPP.

Modelo

Questionário de satisfação.

Anexo(s)

cartaz_seminario_aepp_2026-ptpptx.pdf

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Agrupamento de Escolas de Alvalade

Enquadramento

A formação contínua de docentes em Portugal encontra-se consagrada na Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.º 46/86, alterada) como condição essencial para a qualidade e inovação do sistema. O Estatuto da Carreira Docente (Decreto-Lei n.º 139-A/90, alterado) reconhece-a como direito e dever profissional, associando-a ao desenvolvimento das práticas pedagógicas e à progressão na carreira. O Decreto-Lei n.º 22/2014 regulamenta este sistema, atribuindo aos Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE) um papel estratégico na adequação da oferta às necessidades locais. Este enquadramento articula-se com documentos estruturantes, como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (2017), que define a autonomia e a capacidade de aprender a aprender como competências-chave, e os Decretos-Lei n.º 54/2018 e 55/2018, que reforçam a inclusão e a flexibilidade curricular. A liderança docente tem vindo a assumir um papel central nas discussões contemporâneas sobre a qualidade educativa e melhoria das escolas. A investigação internacional sublinha que o impacto da liderança não se restringe ao exercício formal de cargos de direção, mas estende-se à capacidade dos professores de mobilizar práticas colaborativas, promover inovação pedagógica e influenciar positivamente a cultura escolar.

Objetivos

Reconhecer resistências individuais e organizacionais à mudança; Analisar a burocracia escolar como obstáculo à aprendizagem e ao bem-estar; Identificar características de escolas ágeis e culturas aprendentes; Refletir sobre o papel da liderança pedagógica na gestão estratégica da mudança; Esboçar microestratégias de mudança ajustadas ao seu contexto escolar.

Conteúdos

Conteúdos 1. A metáfora do queijo e a escola (30m) o O “queijo” na organização escolar: segurança, rotinas, poder, identidade o Medo da mudança vs. adaptação contínua 2. Mudança em educação: inevitável, necessária e estratégica (1h) o Da escola burocrática à escola ágil o Globalização, complexidade e incerteza nos sistemas educativos 3. Escolas como ecossistemas de bem-estar (30m) o Bem-estar docente, discente e organizacional o Relação entre culturas aprendentes, confiança e inovação 4. Liderança pedagógica e gestão da mudança (1h) o Liderar pessoas, não apenas processos o Liderança distribuída, ética e humanista o Criar condições para aprender, errar e melhorar.

Metodologias

Exposição dialogada com recurso à narrativa do livro Quem Mexeu no Meu Queijo? Dinâmicas reflexivas em plenário Análise de situações-problema (estudos de caso breves) Construção colaborativa de ideias-chave

Modelo

Questionário de satisfação

INSCREVER-ME

Formador

Miguel Nabais Pernes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

| Centro de Formação Professor João Soares

Enquadramento

Esta ação insere-se numa iniciativa de itinerância promovida pela Foco Musical, coordenadora do Serviço Educativo da Orquestra Sinfónica de Lisboa. O projeto visa promover, em cada região NUTS III do país, uma sessão formativa com o intuito de sensibilizar e capacitar os docentes para o desenvolvimento de públicos escolares no domínio da música erudita. Um dos momentos altos desta ação será a presença do Quinteto de Cordas da Orquestra Sinfónica de Lisboa, cuja participação dará um cunho prático e experiencial à formação, permitindo aos participantes o contacto direto com a interpretação ao vivo, os instrumentos e o repertório.

Objetivos

Os Concertos Sinfónicos Participados, visando a formação de públicos para a música erudita, são per si um trabalho de formação em formato espetáculo, devido ao envolvimento que promovem pelo trabalho preparatório que exigem em sala de aula e que se concretiza na sala de espetáculos. Repensando o paradigma reacende-se a aposta num trabalho que a Foco Musical Portugal, coordenadora do serviço educativo da Orquestra Sinfónica de Lisboa, desenvolve há mais de 25 anos com as suas escolas parceiras, mas que até então era essencialmente complementar à sua atividade principal: as Aulas- Concerto. Há que dar a conhecer esta opção de trabalho que se concretiza dentro da sala de aula, contornando o problema operacional e financeiro que as escolas sentem para as saídas de campo. A formação aqui proposta vira-se para a dinamização neste domínio. Esta descentralização pelos Centros de Formação dos Agrupamentos de Escolas representativos de todas as NUTS III do território continental pretende sensibilizar os profissionais da educação para a importância de proporcionar aos seus alunos a experiência da música ao vivo, através do exemplo da atividade da Orquestra Sinfónica de Lisboa no domínio da música de câmara dentro do espaço-escola, esperando que a formação permita a consciencialização da importância destas vivências na idade certa. Para além do objetivo geral de partilha, reflexão e simulação de processos e estratégias de trabalho para as valências do Pré-Escolar e do Ensino Básico no domínio da Sensibilização para a Música Erudita, estabelecem-se os seguintes objetivos específicos: (1) apresentar formas de estruturação de estratégias de trabalho nos vértices da audição, interpretação e criação, como pontos-chave para uma educação musical plena, a pretexto da exploração dos repertórios construídos para este fim; (2) garantir uma apropriação dos impactos da Audição Musical Ativa e Participada no âmbito do desenvolvimento de competências para a compreensão musical da criança; (3) partilhar ferramentas de trabalho consistentes para a exploração de repertórios ricos de conteúdo e para a construção autónoma de abordagens paralelas por parte dos profissionais da educação.

Conteúdos

A ação de formação de curta duração proposta diferencia-se por apresentar ao vivo o repertório do Quinteto de Cordas da Orquestra Sinfónica de Lisboa. Serão 4 horas frutíferas - 2 horas de contexto teórico, onde se explica de forma académica e fundamentada os benefícios da Audição Musical. Participada do ponto de vista das aprendizagens significativas, comparativamente a abordagens tradicionais + 2 horas de prática simulada, onde se desenvolvem atividades contributivas para a compreensão da estrutura de uma peça musical como um objeto artístico uno e lógico - que terminarão com a apresentação da Aula-Concerto do Quinteto de Cordas. Os formandos presentes compreenderão através da experiência ao vivo, aquilo que nunca um projeto escrito proporcionará, por muito que se muna de registos audiovisuais.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | Fundação Repsol

Enquadramento

As cidades enfrentam hoje desafios cada vez mais complexos relacionados com as alterações climáticas, a mobilidade, a gestão de recursos, a qualidade de vida e a participação cidadã. Neste contexto, a escola assume um papel fundamental na formação de cidadãos conscientes, críticos e comprometidos com a construção de comunidades mais sustentáveis. A ACD “Cidades Sustentáveis: educar hoje para transformar o amanhã” pretende promover a reflexão sobre o futuro das cidades e o contributo que a educação pode dar para a sua transformação. Através da visão de especialistas das áreas da sustentabilidade, da ciência, da ação climática e da educação, os participantes serão convidados a explorar desafios, tendências e soluções que podem ser trabalhados com os alunos dos diferentes níveis de ensino. A sessão incluirá ainda a apresentação de recursos, experiências e propostas de atividades que permitam aos docentes integrar o tema das cidades sustentáveis nas suas práticas pedagógicas, de forma simples, interdisciplinar e alinhada com os referenciais curriculares e de cidadania.

Objetivos

Compreender os principais desafios e oportunidades associados à construção de cidades mais sustentáveis, resilientes e inclusivas. Reconhecer o papel da educação na promoção de comportamentos e atitudes favoráveis ao desenvolvimento sustentável. Relacionar o tema das cidades sustentáveis com os domínios da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e com as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Conhecer exemplos de iniciativas, projetos e políticas locais que contribuem para a sustentabilidade urbana. Identificar oportunidades para envolver os alunos na resolução de problemas reais das suas comunidades. Explorar recursos e estratégias pedagógicas que facilitem a integração do tema das cidades sustentáveis em diferentes disciplinas e níveis de ensino. Desenvolver propostas de ação que promovam a participação dos alunos na construção de escolas e comunidades mais sustentáveis.

Metodologias

A ação desenvolver-se-á através de exposições temáticas, mesa-redonda com especialistas convidados, apresentação de boas práticas e partilha de recursos pedagógicos. Serão promovidos momentos de reflexão e debate com os participantes, visando a identificação de estratégias e atividades que permitam integrar os temas da sustentabilidade urbana e da ação climática nos diferentes contextos educativos. A sessão incluirá ainda a divulgação de recursos educativos digitais de apoio ao trabalho em sala de aula.

Anexo(s)

agenda-cidades-sustentaveis-versao-provisoria.pdf

INSCREVER-ME