Formador

Nuno Alexandre Pôla Padeiro

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares

Enquadramento

O recurso a plataformas de suporte ao ensino não presencial, que podem servir como meio de divulgação, partilha de conteúdos pedagógicos, de interação entre os utilizadores, tem vindo a ser cada mais frequente por parte dos diferentes agentes educativos. Contudo, a sua utilização implica a recolha e o tratamento de um conjunto alargado de informação relativa aos utilizadores, devendo garantir-se a proteção desses mesmos utilizadores. Com esta ação, pretende-se que os formandos implementem junto da comunidade educativa projetos de intervenção, cujo objetivo é a sensibilização para as questões relativas à Proteção de Dados e à Cibersegurança na escola refletindo acerca da integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados; Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo; Articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media; Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.

Conteúdos

Módulo 1: Proteção de dados em contexto escolar (4horas –3 horas presenciais+1 hora assíncrona) Reflexão e análise de documentação de referência; Desenvolver práticas relativas à proteção de dados na escola. Módulo 2: A Cibersegurança na Escola (3 horas –2 horas síncronas+1hora assíncrona) As plataformas digitais e as recomendações de segurança; Desenvolver práticas relativas à Cibersegurança na escola. Módulo 3: Iniciativas promotoras da Proteção de Dados e da Cibersegurança nas Escolas:(8horas - 3 horas presenciais+3horas síncronas+2 horas assíncronas) Iniciativas e campanhas do Centro de Sensibilização SeguraNet; Iniciativas e campanhas do Centro Nacional de Cibersegurança; O Selo de Segurança Digital; A integração curricular e transversalidade das temáticas. Módulo 4: Desenvolvimento de projetos de Cibersegurança e de proteção de dados (5 horas - 3horas síncronas+2horas assíncronas) Análise de projetos existentes no âmbito da Cibersegurança e de proteção de dados; Conceção de projetos adequados à realidade da comunidade educativa de cada formando. Módulo 5: Avaliação e reflexão (5horas - 3 horas presenciais+2 assíncronas) Apresentação, partilha e reflexão dos planos desenvolvidos pelos formandos durante o curso.

Metodologias

Sessões: O curso irá decorrer na modalidade de b-Learning com sessões presenciais, síncronas e assíncronas, com a seguinte distribuição: 9 horas presenciais, 8h síncronas e 8h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle e de videoconferência para dinamizar as sessões. As sessões serão de caráter teórico-prático, baseadas em metodologias essencialmente ativas, com recurso às seguintes técnicas pedagógicas: exposição, brainstorming, reflexão em grupo, seleção e análise das ideias.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Bibliografia

Centro Nacional de Cibersegurança. Disponível em: https://www.cncs.gov.ptComissão Nacional de Proteção de Dados. Disponível em: https://www.cnpd.ptSeguraNet – Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.ptRede europeia de Centros Internet Segura – Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/homeDireção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência. Disponível em: https://www.dgeec.mec.pt/np4/home

Cronograma

Formador

Bernardo Branco Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | My Polis

Formador

Maria Francisca de Melo Rato Margalho Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação prof. João Soares | My Polis

Objetivos

● Capacitar os/as docentes para a utilização autónoma e pedagogicamente fundamentada da ferramenta analógica Agentes da Cidadania em contexto de sala de aula. ● Promover a literacia democrática, o pensamento crítico e a cidadania participativa no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, incentivando as crianças e jovens a desenvolverem soluções reais para a escola e comunidade através de metodologias gamificadas.

Conteúdos

Módulo 1: Enquadramento pedagógico ● A Educação para a Cidadania e a Democracia Participativa no currículo nacional. ● O papel do game-based learning (aprendizagem baseada em jogos) na construção de competências cívicas. ● Metodologia pedagógica MyPolis. Módulo 2: Exploração dos Agentes da Cidadania ● Apresentação do jogo Agentes da Cidadania (versão analógica). ● Simulação prática de um momento de aula com a utilização do jogo. Módulo 3: Situações-tipo e partilha boas práticas ● Apresentação e análise de situações-tipo, frequentes durante a implementação. ● Discussão de possíveis formas de atuação e partilha de boas práticas para a resolução de desafios técnicos e pedagógicos em sala de aula.

Cronograma

Formador

Maria Francisca de Melo Rato Margalho Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação prof. João Soares | My Polis

Objetivos

● Capacitar os/as docentes para a utilização autónoma e pedagogicamente fundamentada do jogo de tabuleiro Exploradores da Cidadania em contexto de sala de aula. ● Promover a literacia democrática, o pensamento crítico e a cidadania participativa no 1º ciclo do ensino básico, incentivando as crianças a desenvolverem soluções reais para a escola e comunidade através de metodologias gamificadas.

Conteúdos

Módulo 1: Enquadramento pedagógico ● A Educação para a Cidadania e a Democracia Participativa no currículo nacional do 1º ciclo do ensino básico. ● O papel do game-based learning (aprendizagem baseada em jogos) na construção de competências cívicas. ● Metodologia pedagógica MyPolis. ● Ativação de conceitos-chave sobre as 4 dimensões disponíveis do jogo: Saúde, Ambiente, Direitos das Crianças e Literacia Financeira. Módulo 2: Exploração dos Exploradores da Cidadania ● Apresentação do jogo Exploradores da Cidadania. ● Simulação prática de um momento de aula com a utilização do jogo. Módulo 3: Situações-tipo e partilha boas práticas ● Apresentação e análise de situações-tipo, frequentes durante a implementação. ● Discussão de possíveis formas de atuação e partilha de boas práticas para a resolução de desafios técnicos e pedagógicos em sala de aula.

Cronograma

Formador

Maria de Lurdes Martins da Costa Baptista

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 500, 510, 520 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 500, 510, 520 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 500, 510, 520 e 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Pretende-se, com este curso, contribuir para que o professor conheça os princípios da metodologia STEM, explorando o currículo numa abordagem interdisciplinar e permitindo implementar o processo de ensino aprendizagem de um modo contextualizado, na resolução de problemas. Propõe-se que esta formação possibilite aos formandos das áreas disciplinares de ciências e tecnologias, explorar possibilidades de trabalho interdisciplinar e desenvolver materiais para uso nos Domínios de Articulação Curricular.

Objetivos

Promover o ensino experimental das ciências, articulado com a tecnologia, incentivando e estimulando a investigação e produção de protótipos, na escola. - Disponibilizar, aos professores, ferramentas de apoio ao trabalho em contexto interdisciplinar, articulando as ciências com a tecnologia. - Proporcionar um espaço de reflexão sobre a importância da implementação na escola de metodologias associadas ao contexto STEM. - Promover o trabalho colaborativo entre os professores de áreas disciplinares diferentes, afetas à metodologia STEM, na produção de materiais para trabalho com os seus alunos.

Conteúdos

A ação de formação desenvolve-se através de uma metodologia que integra 25 horas em regime presencial, das quais 15 horas em regime e-Learning síncrono, através de uma plataforma disponível online e 25 horas de trabalho autónomo. As sessões de trabalho serão organizadas de acordo com a seguinte estrutura: Módulo 1 – Metodologia STEM (2,5h): apresentação do formador e formandos; apresentação dos objetivos da formação; auscultação prévia das perceções dos formandos quanto aos conteúdos e, em particular, à temática da formação; constituição de grupos de trabalho; partilha de experiências; apresentação de experiências STEM; matriz curricular e áreas onde se inserem; Módulo 2 – Estratégias para construção de atividades STEM (15h): Acesso remoto individual por grupos (cada grupo encontra-se associado a uma atividade e estabelece data/hora de encontro remoto para a apresentar). Cada grupo elabora uma atividade STEM e apresenta-a aos outros grupos para discussão e reflexão colaborativa; implementação da atividade; discussão dos resultados obtidos, por experiência; partilha e análise de dados experimentais; ajuste teórico; grupos reúnem-se para partilha de elementos didáticos de cada experiência; Módulo 3 – Organização de atividades STEM para a sala de aula (7,5h): Construção final de atividades STEM para utilização em sala de aula com os alunos; experimentação em contexto de sala de aula; apresentação dos trabalhos produzidos pelos formandos; reflexão crítica, individual, sobre o impacto da implementação desenvolvida; avaliação do curso de formação e preenchimento dos questionários da formação.

Metodologias

Presencial: A metodologia utilizada será a aprendizagem por execução de tarefas e as atividades a realizar pelos formandos decorrerão nestas sessões, onde os formandos têm que desenvolver recursos, atividades e materiais de acordo com as ferramentas e recursos apresentados. Nas sessões serão trabalhados os conteúdos da ação, de cariz prático e teórico, que se encontram organizados nos três módulos. Nestas sessões estão ainda previstos momentos de reflexão partilhada sobre as experiências de cada formando/grupo. Trabalho Autónomo: Os formandos deverão: - Planificar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto STEM; - Experimentar no seu contexto educativo (sala de aula e/ou escola) algumas das atividades planificadas e recursos construídos; - Refletir criticamente sobre a aplicação prática e interesse educativo da utilização da abordagem STEM, nas suas salas de aula.

Avaliação

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o desempenho, participação e assiduidade dos formandos em cada uma das sessões efetuadas. Os formandos serão avaliados em função da participação nas tarefas propostas (individual/grupo) e de um relatório de reflexão (individual), que traduza todo o trabalho produzido nas sessões, tendo em conta a pertinência e adequabilidade dos materiais produzidos, criatividade, organização, atualidade e apresentação. A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação no curso de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação. As percentagens nos itens de avaliação serão: - 20% - Participação ativa nas sessões; assiduidade; pontualidade; - 60% - Realização das tarefas ao longo das sessões e apresentação do trabalho realizado; - 20% - Reflexão crítica final de acordo com o documento orientador fornecido pelo formador.

Bibliografia

• Leal, S., & Leal, J. P. (2015). The pedagogy behind the e-lab laboratory. In M. T. Restivo, A. Cardoso, & A. M. Lopes (Eds.), Online Experimentation: Emerging Technologies and IoT (pp. 331–348). • Ejiwale, J. A. (2012). Facilitating Teaching and Learning Across STEM Fields. Journal of STEM Education, 13, 3. • White, D. W. (2014). What is STEM education and why is it important? Florida Association of Teacher Educators Journal, 1(14), 1-8. Retrieved from http://www.fate1.org/journals/2014/white.pdf

Cronograma

Formador

Maria Francisca de Melo Rato Margalho Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação prof. João Soares | My Polis

Objetivos

● Capacitar os/as docentes para a utilização autónoma e pedagogicamente fundamentada da ferramenta digital Agentes da Cidadania em contexto de sala de aula. ● Promover a literacia democrática, o pensamento crítico e a cidadania participativa no 2º e 3º ciclo do ensino básico, incentivando as crianças e jovens a desenvolverem soluções reais para a escola e comunidade através de metodologias gamificadas.

Conteúdos

Módulo 1: Enquadramento pedagógico ● A Educação para a Cidadania e a Democracia Participativa no currículo nacional do 2º e 3º ciclo. ● O papel do game-based learning (aprendizagem baseada em jogos) na construção de competências cívicas. ● Metodologia pedagógica MyPolis. Módulo 2: Exploração dos Agentes da Cidadania ● Apresentação do jogo Agentes da Cidadania (versão digital). ● Simulação prática de um momento de aula com a utilização do jogo. Módulo 3: Situações-tipo e partilha boas práticas ● Apresentação e análise de situações-tipo, frequentes durante a implementação. ● Discussão de possíveis formas de atuação e partilha de boas práticas para a resolução de desafios técnicos e pedagógicos em sala de aula.

Cronograma

Formador

Maria Francisca de Melo Rato Margalho Baptista

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação prof. João Soares | My Polis

Objetivos

● Capacitar os docentes para a utilização autónoma e pedagogicamente fundamentada do jogo de tabuleiro Expressões da Cidadania em contexto de sala de aula. ● Promover a literacia democrática, o pensamento crítico e a cidadania participativa no 1º Ciclo do Ensino Básico, incentivando as crianças a desenvolverem soluções reais para a escola e comunidade através de metodologias gamificadas.

Conteúdos

Módulo 1: Enquadramento pedagógico ● A Educação para a Cidadania e a Democracia Participativa no currículo nacional do 1º ciclo do ensino básico. ● O papel do game-based learning (aprendizagem baseada em jogos) na construção de competências cívicas. ● Metodologia pedagógica MyPolis. Módulo 2: Exploração das Expressões da Cidadania ● Apresentação do jogo Expressões da Cidadania. ● Simulação prática de um momento de aula com a utilização do jogo. Módulo 3: Situações-tipo e partilha boas práticas ● Apresentação e análise de situações-tipo, frequentes durante a implementação. ● Discussão de possíveis formas de atuação e partilha de boas práticas para a resolução de desafios técnicos e pedagógicos em sala de aula.

Cronograma

Formador

Sara Maria Durães Gartner Velasco

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares / PNA

Enquadramento

O Plano Nacional das Artes (PNA) está a implementar uma estratégia de democracia cultural em que as escolas se assumem como polos culturais, promovendo uma transformação social através do poder educativo das artes e do património na vida dos cidadãos. Propõe-se a transformação de práticas educativas e defende-se a cultura como mediação e as artes como parte estruturante da vida. No eixo estratégico educação e acesso propõe-se um conjunto de medidas para as escolas que pressupõem a mobilização das comunidades num compromisso cultural que visa a aprendizagem significativa, dá-se prioridade às práticas artísticas inclusivas e colaborativas que privilegiam a escuta ativa, as múltiplas linguagens e expressões artísticas, contando com a participação de todos e reconhecendo as diversidades como fatores que estimulam a criatividade e a interculturalidade, facilitando uma gestão do currículo transdisciplinar e o desenvolvimento do PASEO. No âmbito do Eixo C da estratégia do PNA, o Programa Indisciplinar da Escola prevê que cada AE/ENA implemente um Projeto Cultural de Escola (PCE). O PCE tem como ponto de partida que cultura é educação e é cidadania. A sua elaboração começa com a formulação de um desejo, uma necessidade ou um problema que, no respetivo território/comunidade, faça sentido desenvolver, recorrendo às Artes, às Culturas e aos Patrimónios para o concretizar “com” as pessoas. A operacionalização do PCE deve basear-se em metodologias ativas, envolvendo professores de todas as disciplinas, que mediante o trabalho projeto, em que todos são coprodutores e atuam coletivamente em prol das culturas, das artes, dos territórios e das entidades que os habitam, contextualizadamente, com uma gestão curricular transdisciplinar.

Objetivos

I. Refletir sobre o poder das artes, do património e da cultura na vida dos cidadãos – e nas comunidades educativas, em particular; II. Identificar o PNA enquanto agente de transformação social e promotor do acesso à cultura para todos e com todos; III. Reconhecer o efeito transdisciplinar/indisciplinar das artes e do património na gestão curricular; IV. Sensibilizar para a relevância do Projeto Cultural de Escola (PCE) enquanto instrumento de concretização do Projeto Educativo do Agrupamento; V. Apresentar o PCE como uma metodologia de projeto que visa a conceção e realização de uma programação cultural e artística, participativa, transdisciplinar, integradora e sustentável; VI. Explorar a metodologia de projeto na conceção do PCE: “porquê?”; “para quê?”; “o quê?”; “para/com quem?”; “quando e onde?”. VII. Identificar etapas de conceção e construção de um PCE; VIII. Desenvolver técnicas de trabalho colaborativo na conceção do PCE; IX. Reconhecer a importância do diagnóstico inicial e do mapeamento cultural do território; X. Mobilizar os agentes educativos na gestão da mudança de práticas.

Conteúdos

Projeto Cultural de Escola: diagnóstico inicial, o mapeamento cultural do território e conceção do PCE. 1 - PNA - Afinal, o que quer o PNA? Visão, missão, premissas e prioridades estratégicas; - Medidas que integram o Programa Indisciplinar a Escola; 2 - Porquê e como transformar a Escola em Polo Cultural e a Comunidade em Território Educativo? - Mapeamento cultural do território - Ex-tituições culturais - Estratégias de trabalho colaborativo 3 - Conceção do PCE: metodologia de projeto. - Etapas do PCE - Metodologias ativas - Trabalho colaborativo - Gestão da mudança 4 - Como pode um Projeto Cultural de Escola promover a transversalidade curricular e a colaboração na escola e com os parceiros externos? 5 - Democracia Cultural e Cidadania Cultural

Metodologias

Presencial: A partir das várias questões que estruturam as sessões desafiam-se os formandos a refletir e debater conceitos, estratégias, dúvidas e experiências, numa construção partilhada de saberes à medida que constroem um diário de bordo onde são estabelecidas as ligações entre os conceitos abordados. As sessões terão um carácter eminentemente prático e participativo. Durante as mesmas, para além dos enquadramentos teóricos e exemplos de práticas relativos a PCE em desenvolvimento, serão trabalhadas, em práticas simuladas, atividades lúdicas e criativas, com recurso a dinâmicas de grupo e jogos pedagógicos. Pretende-se, igualmente, que os formandos possam preparar, criar, experimentar e debater instrumentos de interpretação adaptados ao seu contexto profissional, a aplicar nas sessões de trabalho autónomo. Trabalho Autónomo: Nos momentos de trabalho autónomo pretende-se que os formandos procedam à preparação, criação e experimentação no seu contexto escolar dos instrumentos de interpretação cultural adaptados ao seu contexto profissional, que servirão de suporte à construção do diário de bordo.

Avaliação

Para efeitos de avaliação dos formandos aplicar-se-á a legislação em vigor. Será solicitado aos formandos a apresentação de um diário de bordo com os trabalhos desenvolvidos nas sessões, tanto presenciais como autónomas, assim como no seu contexto escolar, acompanhados de um relatório descritivo e justificativo dos mesmos.

Bibliografia

- Plano Estratégico do PNA- Carta do Porto Santo- Laborinho Lúcio, Álvaro, “Educação, Arte e Cidadania” Paredes : Temas & Lemas 2008- “Ensaios entre Arte e Educação”( 2017), Gulbenkian Descobrir, Edição Maria de Assis, Elisabete Xavier Gomes, Judith Silva Pereira e Ana Luísa Oliveira Pires- Morsch, Carnem, “Numa encruzilhada de quarto discursos. Mediação e Educação na documenta 12: entre afirmação, Reprodução, Desconstrução e Transformação” (2016).

Observações

Destinada a docentes das equipas PCE do AE/ENA onde desempenha funções

Destinada a docentes das equipas PCE do AE/ENA onde desempenha funções

Cronograma

Formador

Ana Cristina da Costa Mano Xavier

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

EduQa | Centro de Formação Prof. João Soares

Enquadramento

Esta ação tem como finalidade principal apoiar os professores que estão a iniciar a implementação do Programa Escolas Bilingues em Inglês (PEBI), no presente ano letivo, nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico (CEB), salvaguardando a qualidade desta oferta, atendendo aos seus contextos específicos. Tal inclui análise e debate sobre o preconizado nas orientações para a implementação do Programa nestes ciclos de ensino, mostra de e reflexão sobre práticas pedagógico-didáticas de referência e sobre a avaliação das aprendizagens dos alunos. Para além da capacitação dos docentes participantes, pretende-se com esta ação sensibilizar para a importância da constituição de uma rede de práticas que promova a interação e a partilha entre as escolas que implementam o PEBI.

Conteúdos

Sessão 1 (2 horas) Objetivo: Sensibilizar os professores de 2.º e 3.º CEB das disciplinas não linguísticas (DNL) e de Inglês para: • os princípios do ensino bilingue nos 2.º e 3.º CEB • a importância da aprendizagem integrada no contexto bilingue Conteúdos e metodologia: • Caracterização sumária do PEBI • Apresentação, análise, discussão e reflexão sobre a documentação de referência para a implementação do Programa nestes ciclos de ensino Sessão 2 (2 horas) Objetivo: • Capacitar os professores de 2.º e 3.º CEB das DNL e de Inglês sobre práticas pedagógico-didáticas bilingues de referência Conteúdos e metodologia: • Ilustração de práticas pedagógico-didáticas • Identificação de fatores inerentes a práticas de referência • Partilha de ideias para o desenvolvimento de projetos, sequências e/ou atividades de aprendizagem, tendo em conta os interesses e a motivação dos alunos, em linha com as aprendizagens essenciais Sessão 3 (2 horas) Objetivo: • Aprofundar o conhecimento dos professores de 2.º e 3.º CEB das DNL e de Inglês sobre a avaliação das aprendizagens dos alunos Conteúdos e metodologia: • Utilização das aprendizagens essenciais como referencial orientador da avaliação • Análise ilustrada sobre o processo de planeamento e avaliação como apoio à gestão do currículo e ao desenvolvimento da aprendizagem.

Metodologias

A ação de formação contará com sessões de carácter teórico-prático, com explicação didático-pedagógica de cada conteúdo. A ação será avaliada com recurso a um questionário para aferir o grau de satisfação dos formandos sobre a pertinência desta ação na implementação do Programa e na melhoria das práticas dos docentes.

Observações

*Destinatários: Docentes do 2.º e 3.º CEB que implementam o Programa de Escolas Bilingues em Inglês Exclusivo para Escolas PEBI

Cronograma

Formador

Bernardo Branco Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | My Polis

Formador

Bernardo Branco Gonçalves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Professor João Soares | My Polis